نام پژوهشگر

تعریف

بواکر (1997)

عبارت است از دانشي که سازمان قادر به مرور جزئيات روزمره خود شود

هدبرگ (1981)

دانشي که منسوخ شده است و پاسخگوی چالش های فعلی نیست

نیستروم و استاربوک (1984)

عبارت است از يک فرآيند يادگيری و حذف دانش های ناکارآمد

لیلس (2001)به نقل ازحسن پور

فرآيند جايگزيني دانش و واکنش های جدید از طریق حذف دانش قدیمی

سیندر و کمینگ (1998)

عبارت است از به کارگیری دانش حاصل از یادگیری ، ناتوانی شرکت در کدگذاری و مستندسازی

لیلس(2001)به نقل از حسن پور

عبارت است از حذف پاسخ های قديمي از طريق جایگزيني پاسخ های جديد .

اتمان وحشیم (2002)

کنار گذاشتن آگاهانه دانش موجود .

هاروی و بوکلی(200)به نقل از حسن پور

فراموشي سازماني فرايند سيستماتيک حذف اطلاعاتي که منسوخ شده اند يا مدت زمان طولاني است که به منظور تصميم گيری مديريتي مورد استفاده قرار نمي گيرند .

سینکلا (2002)

عبارت است از فرآيند کنار گذاشتن دانش منسوخ شده و گمراه کننده .

شيفر ومانونگرين (2003)

طراحي سيستماتيک استراتژی های جديد شرکت با استفاده از درس های گذشته و تلاش برای کنار گذاشتن چشم اندازهای اثبات شده می باشد .

سیتد(2003) به نقل از حسن پور

تغييری است در مورد تطبيق دادن مجدد و رها کردن دانش يا روش های قديمي .

هالن و فیلیپس (2003)

منحل کردن دانش از طريق شکستن عادات ، تغییر ساختارها و مدیریت فرهنگ هايي که دانش عميقاً دروني شده را پياده مي کنند .

هالن و فیلیپس (2004)

از دست دادن داوطلبانه يا غير داوطلبانه دانش سازماني که مي تواند به تغيير در قابليت های سازمان منجر شود .

تسانگ و زهرا (2008)

به معنای دور انداختن روال قديمي برای قبول کردن روال جديد است .

نام پژوهشگر

تعریف

ناوارو و مویا (2005)

فرايند پويايي که دانش و يا عادت های ناموثر و منسوخ شده را شناسايي و حذف مي کند ، مي باشد .

آکگون (2007) به نقل از ونگ

يک نظر مشترك وجود دارد که فراموشي اشاره به يک فرآيند دور انداختن باورها و روال منسوخ شده دارد .

ونگ (2012)

به چالش کشيدن ساختارهای شناختي موجود که شامل ارزش ها و عقايد به ويژه در سطح مديران ارشد مي باشد .

فرناندز (2009) به نقل از ونگ

از دو منظر قابل بررسي است ؛ اولين ديدگاه اشاره به فراموشي اتفاقي و ناخواسته دارد که موجب از دست رفتن منابع دانش سازماني مي شود و ديدگاه دوم فراموشي را به عنوان يک فرآيند آگاهانه و تعمدی مي بيند که جهت يادگيری اتفاق سازماني بهتر، اتفاق می افتد .